DESAFÍOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRENTE A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

1. Comprensión creciente de la lógica de la nueva cultura.

Desde la década de los ochenta hasta hoy el hombre ha sufrido la invasión continua de las tecnologías en su vida cotidiana, lo cual ha cambiado profundamente la manera usual de concebir la sociedad. Es una tensión que se ha instalado en nuestro diario vivir impactando nuestras formas de comunicarnos, de aprender, de relacionarnos, de valorar. Es un tensión entre quienes han nacido y crecido con la mediación de las tecnologías digitales (NML: nativos digitales) y aquellos que han incorporado gradualmente el uso de estas herramientas (ID: inmigrantes digitales), ya sea por las competencias que le exige el mercado del trabajo, de la entretención y la cultura, o porque lo demanda la socialización y el proceso de producción individual y colectiva del conocimiento. En consecuencia, es una tensión generacional entre “ciudadanos de un mismo mundo” que conciben dos formas de sociedad distintas.

Por un lado, están aquellos - ID - que, detenidos en una sociedad tradicional, la conciben estable, simple y repetitiva, donde la memoria domina el proyecto, los principios se transmiten inmutables y los modelos ejemplares se conservan como arquetipos. Y, por otro lado, se encuentran aquellos – NML - que habitan la sociedad de este siglo, que aprenden, se relaciones y conciben la sociedad como inestable, inventiva e innovadora, el proyecto se superpone a la memoria, el futuro domina el pasado, los modelos son constantemente puestos en tela de juicio.

La educación se ve presionada por la tensión de estos dos “mundos” o estilos de sociedad. Sin embargo, a pesar de reflejar estas contradicciones, en ella están puestas todas las esperanzas de mejoría de la sociedad futura (Carneiro: 2007). Posicionada estratégicamente, la educación asume roles sin precedentes en la construcción de la sociedad de este siglo. Alejada de roles reproductores de estructuras, recupera su misión tradicional de construir “lo social, lo cultural y lo humano” , por sobre la corriente que le asigna sólo el rol de naturalizar los fines sociales.

Es en este contexto donde la pregunta, ¿Qué significa aprender y enseñar en la sociedad de la información y el conocimiento?, es fundamental a la hora de redefinir el rol que la educación tiene de cara a este nuevo escenario. Lo anterior implica para la unidad educativa renovar su misión, actualizar su propuesta curricular, la gestión administrativa, las competencial del perfil profesional de los docentes, etc.

2. Comprensión contextual de la lógica y características de estos nuevos aprendices.

Las generaciones que nacieron a partir de los años 80 y que crecieron, y crecen hoy, en un contexto donde las tecnologías digitales, han acrecentado las distancias con los otros actores de la educación en términos de sus desempeños en la producción de conocimiento, en los procesos cognitivos y relacionales al estar mediatizados por estas tecnologías” .

Los nativos digitales desafían a la educación acostumbrada a sujetos con otra dinámica para aprender. Son los aprendices de una escuela nueva, inclusiva, que debe adaptase a este nuevo perfil:
- Personas muy acostumbrada a realizar “multitareas” en un mundo marcado por las tecnologías ubicuas. La ubicuidad se refiere a la disponibilidad de servicios, procesos e información vinculada a ellas en cualquier lugar y en todo momento.
- Sujetos tecnológicamente activos y creativos. Se relacionan, divierten y aprenden de muy diverso modo. El uso recurrente de estas tecnologías ha “modelado sus nociones acerca de lo que es la comunicación, la gestión del conocimiento, el aprendizaje e incluso sus propios valores personales y sociales”
- Los estudiantes de hoy no se sienten cómodos con la organización, gestión del conocimiento y la estructura de la cultura escolar. Ellos han cambiado: sus “capacidades intelectuales y cognitivas”, sus “prácticas culturales” y sus “estilos de vida escolar”, son otros a los tradicionales
- Sus Capacidades Cognitivas que pone en juego cotidianamente, lo caracterizan por “ acceder a la información principalmente a partir de fuentes no impresas, sino digitales, por dar prioridad a las imágenes en movimiento y a la música por encima del texto, sentirse cómodos realizando tareas múltiples simultáneamente” y por Obtener conocimientos procesando información discontinua y no lineal”.
- Sus Prácticas Culturales y Valores Sociales, se caracterizan por reforzar su aislamiento físico, por usar tecnologías que demandan mayor tiempo, por estar habituado a una comunicación que acentúa respuestas inmediatas y una mayor velocidad de reacción, que da mayor valor al contenido multimedia que al texto, donde la escritura es cada vez más importante.

Para ver uso apropiado de NTIC: http://catedu.es/chuegos/tics.swf

3. Pasos para la innovación y cambio sostenido en la gestión educativa.

Los cambios que ha traído la subida gradual a la sociedad del conocimiento, los podemos resumir en los siguientes aspectos:

a) Modernización de la práctica docente.
- Aprovechamiento didáctico de las tecnologías en FG - FDTP
- Nuevas competencias del docente TP.
- Un nuevo diseño didáctico: modelo socio cognitivo.
- Uso y manejo de diversos formatos de producción de conocimiento.
- Uso manejo de dispositivos de almacenamiento y difusión de información.
- Uso y manejo básico de informática ( plan. de clases, pruebas, prog. de evaluación…).
- Habilitación para el manejo de software educativos, periféricos, recursos audiovisuales…
- Cambio en los roles del docente.
- Integración a diversos equipos de trabajo
- Centralidad de los perfiles de egreso en la gestión del curriculum
- Manejo de web para la búsqueda y selección de información…
- Uso de los recursos de las plataformas de las diferentes dependencias del Mineduc, agencias, portales educativos…
b) Modernización de la gestión administrativa:
- Dotar al colegio de un sistema administrativo ( software)
- Incorporación del colegio a la red con los diferentes servicios públicos, medios de información, sistema productivo y financiero…
- Gestión del proceso de información interna.
- Información y vínculo con la familia
- Facilitación de insumos para la organización de los procesos pedagógicos, el acceso virtual de la familia a la información que mana diariamente del colegio…
- Apropiación de estándares de eficiencia y calidad.
- Dotación, renovación y actualización de los insumos tecnológicos…
c) Recursos de aprendizaje:
- La inclusión de las TICs en el aula (multimedia) para favorece el acceso, instantaneidad…
- Uso de la Internet como facilitador del aprendizaje, comunicación y desarrollo de habilidades de comprensión y producción de textos…
- Manejo de diferentes fuentes para la exploración y creación.
- Acrecentar la creatividad, la innovación , el emprendimiento y la empleabilidad de las estudiantes.Diversificar las estrategias metodológicas con apoyo de tecnologías (ODA, UDD…).
d) Equidad y descentralización:
- Cambio del rol de la escuela como dueña del saber
- Democratización del acceso de las estudiantes a la información
- Descentralización del aula y las bibliotecas como los lugares desde donde se construya conocimiento.
e) Profesionalización:
- Ha facilitado la formación continua de los docentes…( semi y presencial)
- Ha favorecido los intercambios de experiencias intra y extra colegio…
- Ha permitido la formación de redes interdisciplinarias con colegio de la corporación (red de Directores, de orientadores, de ciencia, de idioma, de lenguaje, de UTP…
- Creación de alianzas estratégicas…( ALECOP)
f) Integración curricular:
- Formulación de proyectos inter y transdisciplinarios intra y extra colegio (PME, PTP, PJ, PAC, PMC…
- Elaboración del PCC en modelo de competencias genéricas y específicas
- …
Para profundizar : http://www.fundacionsantillana.org/Contenidos/Spain/SemanaMonografica/XXII/ponencia_carneiro.doc
http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/seccion_actualidad/aprendiz.pdf